Día de reflexion

                       Entrevista Punset

Siguiendo las palabras del señor Punset y su acompañante en la conversación que mantuvieron durante el video mostrado en la ultima clase teorica de didactica, la vida es un camino que hacemos desde que nacemos hasta que llegamos a la meta final, la muerte.

Hoy me he levantado con ganas de escribir en mi blog, me he levantado inspirada y quiero dejar aquí una de mis reflexiones, quizás sin fundamento pero quiero transmitirla a todos.

Siempre me he considerado una persona abierta ante la sociedad, acorde con la aparición de nuevas posibilidades y sobre todo con una gran imaginación. Pero ahora que estoy en esta clase, escuchando a estos señores y dibujando una casa en un folio, me doy cuenta que mi imaginación ya no es tan fuerte como creía. Que no solo soy yo la que ha perdido su creatividad, sino que poco a poco en el paso de nuestros años, esta proyección de vida que llevamos nos la ha ido arrebatando.

Como apuntó el señor Punset, ¿¿quizás deberiamos cambiar el sistema de aprendizaje?? Bajo mi punto de vista, sí. Sí porque desde pequeños, desde que comenzamos el periodo escolar, la mayoría a los tres años, comienzan a darnos a comprender que de mayores debemos ser alguien, nos piden que dibujemos, sí, pero solo quiere que proyectemos lo que queremos en un futuro, una casa grande, una bonita familia y ser o médico, mecánico o modelo. Cuando ya comenzamos primaria con a penas 6 años, ya es cuando cortan una rama de esa bonita flor, que poco a poco se va marchitando, la imaginación. Ya no dibujamos, ni correteamos durante todo el dia en el patio del colegio, ahora somos mayores y debemos aprender a leer y a sumar. Sí, estoy de acuerdo en que debemos aprender estas lecciones básicas pero pueden enseñarla de una manera mas dinámica sin abuerrir al alumnado.

Despues de todo esta reflexion por mi parte, sgún el video de Punset, todo lo que nos rodea es creatividad,es una “bombillita” que se encendió en la mente de alguien y quién decidició arriesgarse y tranferirla a la vida real. Quizás no fue la idea mas acertada pero sin embargo existe.

La vida ya es un riesgo que corremos, es un recurso que tenemos para desarrollarnos como persona. Yo pienso que la vida cumple; la metodologia es muy diversa, ya que hay gente que mata, otras que trabajan, otras que viven la vida como tal, y otras que desearían no tener este recurso. Sin embargo, todos las personas de este mundo, bajo mi punto de vista, perseguimos un mismo objetivo, ser feliz. La evaluación es muy concepto muy amplio ya que la vida nos pone examenes continuamente que quien sepa superarlo, conseguirá el objetivo. A veces para ser feliz, hay que arriesgar, hay que tropezar con una piedra y caerte pero siempre saber levantarte, hay que aprender de la vida, hay que saber recrearse.

Por todo este rollo que he soltado pero que me apetecía hacerlo, quizas no haya sido el mas adecuado para este blog, y para arriesgarme por completo, quiero añadir este video que quizas tampoco tenga nada parecido con didáctica pero desde el primer momento en que lo vi, pense en las clases de didactica. M e siento identificada con este colectivo porque se, o eso quiero, que en un futuro va a ser mi trabajo, mi devoción, que por ellos voy a desarrollarme como persona, donde voy a volcar toda mi creatividad. Allá va.

Bueno pues hoy me he animado para terminar de explicaros las dos últimas concepciones que me faltan: la concepción cognitivista y el sociocrítico. 

  - Concepción cognitivista. La base de este sistema se basa en que el individuo sepa procesar información y sea capaz de tomar sus propias decisiones. El sistema educativo nunca será jamás superior a la capacidad intelectual de sus discentes. 

   

 Los conocimientos son expuestos mediante un metodología que va de lo simple a lo complejo. En esta concepción todo depende del profesor, de la capacidad de los grupos destinatarios, del trabajo entre docente y discente, de la voluntad de transferir la información. Así prepara a los discentes la base (saber hacer) y ellos deben saber ponerlos en practica (saber transferir).

  

   El grupo de destinatarios debe ser un grupo homogéneo con un mismo nivel de procesamiento mental y psicológico. Los contenidos serían todos aquellos instrumentos de los que se sirve el formador para producir un desarrollo en los procesos mentales del individuo. Los recursos serán el mismo formador y sus capacidades y todos aquellos recursos tecnológicos que utilice.

 Aquí el aprendizaje es significativo, como por ejemplo los mapas conceptuales. Esta concepción es muy utilizada en la educación infantil. La evaluación sera muy diferente, es decir, se planteará u problema diferente al que han trabajado para así el formador verificar que sabemos hacer, pero sobre todo transferir. Un ejemplo claro es cuando nos sometemos al examen práctico del coche.

- Concepción sociocrítica. El eje curricular de este modelo son las necesidades y demandas sociales y culturales de los individuos. La educación encuentra el papel de transformación social y lucha contra la desigualdad.

    Sus contenidos son instrumentos que nos cambian, que nos transforman socialmente. Por lo tanto, este modelo no separa la ideología de la educación. Este modelo lo encontramos en la manera en que os periódicos nos transmiten la información, inclinándose siempre hacia algún partido político. 

 La base del currículum se centra en el grupo de destinatarios ya que lo que se intenta es crear en ellos un sentimiento que les lleve a luchar contra marginaciones, desigualdades...etc. Por ello el formador pertenece a  una ideología política que intenta transmitir a los alumnos.  La metodología se realiza grupalmente con el objetivo de configurar un grupo socialmente relacionado que sean capaces de tomar y gestionar decisiones.

Los recursos a utilizar tienen poco aporte tecnológico. Se basan en documentos, casos prácticos, documentales... La evaluación serían las conclusiones a las que llega el grupo y se valora la capacidad crítica del grupo e individuo.

 Bueno pues tras acabar con este tochón, me gustaría hacer saber cual sería mi inclinación. Me decantería por el cognitivista ya que en esta vida debemos saber como hacer saber nuestras ideas, nuestras críticas y para ello debemos saber como transferirlas. Nuestros conocimientos, que hemos adquirido con el tiempo, son producto de que alguien ha sabido transferirnosla. No sabría definir con exactitud sobre a que modelo utiliza Almudena pero creo que también es cognitivista ya que nos plantea problemas, e intenta por todos lo medios que sepamos encontrar una salida. Ella nos proporciona recursos (lecturas, diapositivas, sus clases...) y nosotros debemos construir nuestro puzle.

 Bueno chicos pues, ¡nos vemos en otra entrada!

  

           
                PARADIGMAS EDUCATIVOS


   Cada día, nos encontramos en el medio donde vivimos, muchos modelos de enseñanza, los cuales pueden ser convenientes para la enseñanza o no.

   Según la lectura ofrecida por nuestra profesora de didáctica, son autores que definen los tres paradigmas educativos existentes: el cualitativo, el cuantitativo y el mixto, este ultimo aparecido recientemente. A la vez estos paradigmas se dividen en una serie de modelos: academicista, conductista, humanista, cognitivista y sociocrítico.

   
   Pero todos estos modelos son muy difíciles de identificar en cada uno de los medios donde encontramos un sistema de enseñanza-aprendizaje. Estos elementos, los también llamados elementos del currículum deben ser correctamente identificados para así saber ante que modelos nos encontramos. Los elementos del currículum son: el grupo de destinatarios, objetivos, contenidos, metodologías, recursos didácticos, evaluación y formador. Todos ellos deben coordinarse ante un mismo modelo.


    Ya conocidos estos conceptos básicos, vamos a explicar cada uno de los modelos:

  Modelo academicista. En esta concepción la base del currículum  se encuentra en los contenidos. Estos son dirigidos a un grupo homogéneo con necesidades conceptuales, es decir , los destinatarios son como cajas vacías que tienen que obtener los conocimientos transmitido por el profesor. Contiene una metodología cerrada ya que el profeso se dedica a recitar sus conocimientos y los discentes se limitan a recolectarlos sin replicar. Durante las clases pueden utilizarse apoyos tecnológicos además de la formación del profesor. La evaluación se realizara mediante un examen donde el grupo destinatario tendrá que devolver al profesor la información obtenida mediante el mismo. Queda claro que en este modelo se requiere gran capacidad de memorización. Bueno como aclaración final sobre este modelo, lo que pretende es enseñarnos el saber, el adquirir conocimientos.
  
  Bajo mi punto de vista es un modelo que debido a su forma de presentarse, puede provocar en el alumno una sensación de ahogo y aburrimiento al no poder liberar sus pensamientos y siempre acata las ideas de otros.

  Modelo conductista. Haciendo referencia a algunos autores,según Jean Pierre está basada en los estudios de B.F. Skinner e Iván Pávlov sobre aprendizaje.

  La base del modelo curricular se encuentra en los objetivos, los cueles se miden dependiendo las habilidades y valores de cada sujeto. Este modelo nos modifica la conducta, previamente impuesta por el profesor y requerida a todos los sujetos por igual,  mediante refuerzos negativos y positivos(premios y castigos). Los grupos son homogéneos y los contenidos son los instrumentos utilizados en el modelo para que el sujeto consiga el objetivo. La evaluación se obtendrá mediante la observación para así saber si el sujeto ha modificado su conducta. En esta concepción, lo importante no es método sino el fin. Como es indudable, este modelo lo que nos intenta enseñar es el saber hacer, por ejemplo en una academia militar, mediante esta concepción lo que nos enseña es saber ser u buen recluta. 
  
  Este modelo me parece adecuado para personas donde es muy difícil predecir cual va a ser su aptitud como por ejemplo las personas autistas.

   Modelo humanista. El eje curricular es el individuo que aprende. La competencia a conseguir es el saber ser, tanto personal como profesionalmente. Se propone un método de enseñanza  mediante refuerzos afectivos y con un poco de dinamismo. Pero al ser tan afectivo determina el aprendizaje ya que le damos una enseñanza e función de las expectativas de ese alumno. Este modelo no es aplicables a todos los colectivos y normalmente se da en la época de educación infantil y en los últimos años, como es en la tercera edad. En este modelo, el profesor tiene que indagar y relacionarse con cada uno de sus discentes y busca diferentes técnicas para cada individuo para llegar a conseguir el objetivo común. La evaluación se realizaría de forma participativa, observada y de manera subjetiva. 

  Este modelo no es justo ya que no existe la igualdad pero sí la igualdad de oportunidades. La base es establecer un modelo de interacción entre docente y discente por lo que no se adapta la forma de evaluar sino de enseñar, es decir, se evaluaran todos por igual pero habrán aprendido de diferente forma. 

   Bueno, pues como creo que he extendido un poco, seguimos con los demás modelos en la próxima entrada.

    

LA AGOGÉ ESPARTANA

                                ¿QUÉ ES LA AGOGÉ ESPARTANA?


        Según diversas fuentes de información, la agogé espartana fue el rasgo mas característico y definitorio de la sociedad lacedemonia. Fue un sistema educativo profundamente caracterizado por ser:
   

•       Obligatorio. Aquellos que no pasaran por dicho sistema educativo serían de categoría inferior que no podrían acceder a los cuerpos de élite, o podían ser privados de sus derechos como ciudadano.
•       Colectivo. La agogé se estructuraba en etapas para grupos de niños con edades similares.
•       Organizado por el Estado. El gobierno de la ciudad se hace cargo de la educación pública. Además, quedaban bajo la supervisión diaria de los éforos (especie de profesor).

     

         Esta educación comenzaba desde que el niño nacía hasta que conseguía superar todas las pruebas. Al nacer eran supervisados por acianos sabios los cuales determinaban si eran fuertes y hermosos. De lo contrario, eran abandonados o arrojados por un barranco.

     

         Durante este periodo hasta que el niño cumplía siete años, la educación se impartía en familia, es decir, el niño debía luchar con su padre mientras su madre los observaba. Según lo comentado en clase, los niños eran separados de sus padres para enseñarles que tanto su madre estaba de acuerdo con lo que hacía y el niño debería aprender a ser fuerte y a valerse por sí mismo. La presencia de la madre durante las batallas con su padre le hacía saber al niño que su madre aceptaba esa lucha y luchando con su padre aprendía que no hay que tenerle miedo ni a su propio padre.

        Cuando el niño era llevado al campamento, el niño pertenecía a un grupo de niños con su misma edad donde debía luchar con sus compañeros siendo observados por los demás. 

   

        El niño permanecía allí durante treinta años. Durante toda su vida había sido expuesto a muchas pruebas individuales en las que debería salir ileso. Fue enseñado a robar, matar y sobretodo, a no tener miedo. Estas pruebas acababan cuando el niño volvía a casa sano y salvo, entonces, aquel niño arrebatado de su madre con siete años, se convertía en un buen espartano.

       En clase, este ejemplo lo hemos observado viendo la película de trescientos. Para mi parecer me parece un método de enseñanza que podía ser muy adecuado para su época pero me parece que es un método violento que solo enseña a los dicentes a acatar normas sin poder cuestionarse si para él esta mal o bien, simplemente las debe e cumplir. Por ello no me paree que sea un método de enseñanza adecuado.

TERCERA SESIÓN: DINAMISMO

                 

                  Tercera sesión: dinamismo.


         En la última sesión de Didáctica, pareció que no nos había convencido muy bien la definición de algunos conceptos como fueron Educación Formal, Informal y No Formal. Por ello realizamos una actividad la cual, le dio un cierto toque dinámico a la nueva sesión.

         La actividad constaba en formar una serie de grupos (de tres o cuatro personas) y salir al campo universitario en busca de ejemplos que nos sirvieran para comprender como se practica en sociedad estos tipos de Educación. Luego debíamos volver a clase y allí debatir los resultados.


        Fue una actividad dónde nos tuvimos que involucrar en sociedad y aprender que recogiendo información ya sea mediante cuestiones o leyendo carteles manteníamos un método de enseñanza. Es decir, normalmente, hoy en día, es normal encontrar métodos de enseñanza- aprendizaje informal en medio de la calle. Dicho método consiste en aprender o recopilar información sin la necesidad de que esté reglada. Por ejemplo, si estamos perdidos en medio de la ciudad y queremos saber que autobús tengo que coger para llegar a mi destino, se da una educación informal en el momento que me paro frente a una parada de bus y miro su recorrido o también si le pregunto a algún ciudadano.

    Pero esto es sólo un método de los tres existentes. Otro método es la educación formal. Se define como aquel método de enseñanza- aprendizaje la cual queda reglada y además llegamos a conseguir titulaciones. Por ejemplo la conjunta de Trabajo Social y Educación Social es una educación formal ya que además de estar reglada por la Junta de Andalucía, todo aquel que termine sus cinco años y medio del grado, obtendrá una titulación.

   Por último tenemos la educación informal. Dicha forma de enseñar consiste en seguir una pautas para luego conseguir un certificado. Dicho método no queda reglado. Por ejemplo, una autoescuela, aquí te enseñan a conducir pero no queda reglado por nada.


   Pero además estos métodos de enseñanza deben seguir una serie de elementos. Son los llamados elementos del currículum. Son: sujeto, objetivo, contenido, metodología y evaluación.


   Como conclusión, creo que esta clase nos demuestra que debemos almacenar toda aquella información que leemos porque debemos saber de todo para construir nuestras propias conclusiones. Yo como conclusión final sobre esta jornada agrego que mediante la práctica hemos comprendido estos conceptos y además hemos podido entrar en contacto con la sociedad del campus universitario.

Desirée Rincón Málaga: ¿Qué es para mí la didactica?

                                 



                        ¿QUÉ ES PARA MI PARA LA DIDÁCTICA?



    La didáctica puede tener muchos significados,  los cuales aún desconozco. Cuando solicité este grado solo sabía que cuando acabara de estudiar sería una graduada en Ciencias Sociales, que podría ayudar a las personas, que sería capaz de enseñar como, muchas personas, pueden comportarse en sociedad y ayudarles a conocer sus derechos. Pero, siendo sincera, no me pregunté como llegaría a concebir tanto conceptos para ayudar a las personas sin hacerles daños morales y a la vez protegerme a mí de sus problemas. Por ello aún desconozco el término de didáctica.

    Si miramos en el diccionario de la real academia española podemos encontrar muchos significados en los que nos podemos sentir identificados pero, son simples definiciones, científicas o no de lo que puede ser o no la didáctica.

   En fin, para mí la didáctica es una rama de la Pedagogía que trata de buscar métodos y técnicas basándose en unas pautas que les permitan dirigir unos conocimientos que lleguen de forma eficaz a los educados. Es decir, es una manera de reeducar a la sociedad para mejorar la armonía en ella.


  Supongo que existen diferentes métodos de volver a enseñar a los individuos como vivir en sociedad y espero poder aprender durante todo este año escolar.